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当“军功章”遇见“学士帽”——哈尔滨工程大学毕业典礼上的暖心一幕

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当“军功章”遇见“学士帽”——哈尔滨工程大学毕业典礼上的暖心一幕

当“军功章”遇见“学士帽”——哈尔滨工程大学毕业典礼上的暖心一幕

在四川(sìchuān)成都南三环与天府大道的交会处(jiāohuìchù),天府立交桥每天汇聚不同方向的车流,是(shì)城市交通的重要枢纽。而天府立交桥再往南,四川天府新区的教育领域内,也有一座特殊的“立交桥”,会聚不同学籍身份的学生,培养(péiyǎng)送往最适合的方向。 《教育强国建设规划纲要(gāngyào)(2024—2035年)》指出,“办好综合高中”“以职普融通拓宽学生成长成才(chéngcái)通道”。 2023年,四川天府(tiānfǔ)新区整合太平中学(普高)和(hé)四川天府新区职业学校(中职)两所学校的资源,创办四川天府新区综合高级中学(以下简称天府新区综合高中(gāozhōng)),疏浚职普融通渠道,打破高中阶段学校发展“非普即职”的局面,搭建起学生成长成才(chéngcái)的“天府立交”。 学籍(xuéjí)转换为发展道路“划虚线” 在学期末,天府新(xīn)区综合(zōnghé)高中高二(4)班学生张可佳又多了一份底气,对普通高中各项课程(kèchéng)的学习有了新的进步。然而,2023年中考失利时,张可佳一家都曾以为,与普高擦肩而过(cājiānérguò)后,很难再有逐梦大学的机会。 2023年(nián)9月,张可佳进入天府新区综合(zōnghé)高中。通过一学期的努力,她的学业成绩明显提升。经学校综合评估后(hòu),她选择了普通高考升学通道,转入学术发展型班级(bānjí)学习,“十分珍惜这样的机会,学习得更有劲了”。 在天府新区综合高中,像张可佳一样的(de)学生还有不少。与普通高中和中职学校不同的是,该校招收职普两类学籍学生,学生入校(rùxiào)后打破学籍身份限制,在高一上学期的调研考试后,可以根据(gēnjù)实际(shíjì)选择发展(fāzhǎn)类型。其中学术发展型和特长发展型学生以普通高考升学为目标,应用发展型学生则以对口高考升学为目标。 无论哪个发展类型(lèixíng),道路之间都不再是(shì)禁止越过的“实线”,而是允许“变道”的“虚线(xūxiàn)”。天府新区综合高中学生在高二上学期结束前,都有多次学籍互转、类型互转的机会。 高二(23)班学生陈林锋进校时是普高(pǔgāo)学籍,但发现理科的(de)(de)学习比较吃力。与此同时,通过各种职业和专业体验课,陈林锋和家人打破“职高学籍不如普高学籍”的偏见,决定(juédìng)转向应用(yìngyòng)发展型。目前,他正在学习自己喜欢的电子技术应用专业,“不仅能通过对口高考冲刺大学,也能为就业打下基础”。 据统计,天府(tiānfǔ)新区综合(zōnghé)高中2023级、2024级两届学生中,共有91名学生“职转普”、86名学生“普转职”。 融合(rónghé)课程体系成综合发展“指示灯” 6月(yuè)16日,天府新区(xīnqū)综合高中举行校园(xiàoyuán)开放日活动。尽管烈日当空,不少家长(jiāzhǎng)仍然好奇地参观校园,细致地询问学校的办学情况。学籍互转是家长关注的焦点,而“如何选择”,则是一堂容易被忽视的“必修课”。 综合(zōnghé)高中几乎覆盖目前所有的(de)升学通道,学生如何从中找到一条最适合的道路? “对刚读完初中的学生来说,要立即(lìjí)作出影响人生走向的决定(juédìng),其实很难。”天府新区(xīnqū)综合高中课程教学中心主任王鸿凯说,学校构建的“至精·333”融合课程体系就是一盏“指路明灯”。 该课程(kèchéng)体系实现课程分类、教学分层、学习分程。学校开设学术型(xíng)、应用型、特长型三大类共480余门课程,其中既有文化基础类必修课程,也有工业(gōngyè)机器人、数控加工、编程设计等职业(zhíyè)体验类课程,还有劳动(láodòng)、国防等德育成长类课程。学生经过一定阶段的基础学科学习适应后,通过3年贯通式职业体验和生涯规划课程,逐步明晰个人兴趣爱好和未来生涯规划,结合(jiéhé)自身学业情况,按程序审批后,即可转入相关类型(lèixíng)班级进行定向学习。 高一(8)班学生余林壕在2024年9月进校(jìnxiào)时,学习了普高课程和职业体验课等,“所有的专业都(dōu)体验了一遍(yībiàn)后,我才坚定了通过普通高考冲刺军校的决心”。 值得一提的是,在天府新区综合高中(gāozhōng),学生即便在高一上学期结束时无法确定(quèdìng)发展类型,也能通过选课走班的形式继续挖掘潜力。 “有体验才有选择(xuǎnzé)。”王鸿凯说,在(zài)融合课程体系的支撑下,学校把选择权充分交给学生,真正将学生“被动选择、被动分流”转变(zhuǎnbiàn)为“主动选择、自定方向”。 要素融合打造复合型(fùhéxíng)“基础柱” 袁芙蓉是天府新区综合高中(zhōng)幼儿保育专业(zhuānyè)教师,2023年是她职业生涯中的一道分界线。 “刚进入综合高中时也有过迷茫,但学生(xuéshēng)的发展需要促使我不断成长。”袁芙蓉说,与在中职学校时相比,如今参与跨学科教学设计的机会多了,开发职业(zhíyè)体验课的频率高了,与幼教(yòujiào)行业的联系也更紧密了,这些都推动她(tā)成长为“双师型”教师。 为(wèi)满足多(duō)类型学生培育和融合课程开设的师资需求,天府新区综合高中初步打造出(dǎzàochū)110余人(yúrén)的市级“双师型”教师队伍,同时打破原有的普教和职教师资使用传统,一体化统筹安排教学工作,以学科建设(xuékējiànshè)为载体实现“群策群力互助”,以集体备课为抓手推进教师“深度融合互研”。 这种要素(yàosù)融合的(de)特征,不仅体现在教师的发展上,还体现在课程、资源等方面。例如,往往集中在中职学校的实训室(shíxùnshì)资源,在这里成了所有学生(xuéshēng)职业体验和兴趣特长选修课的资源;教授普高课程的各科教师,也会为应用发展型学生开设选修课,帮助其夯实文化基础知识。 “综合高中绝不是普高教育(jiàoyù)与中职教育的简单相加。”天府新区综合高中党委副书记、校长胡友洲表示,学校动态兼顾学生禀赋与需求(xūqiú),为学生搭建多样选择、多向(duōxiàng)发展、多元成才通道,让“复合型(fùhéxíng)学校”培养出更加全面发展的“复合型人才”。 “天府新区综合高中是成都市第一所综合高中,尽管(jǐnguǎn)缺乏可借鉴、可参考的成熟范例,但我们创新改革的决心(juéxīn)不会动摇。”四川天府新区教育(jiàoyù)卫健工委副书记,教育和(hé)卫生健康局党组书记、局长杨远东表示,下一步,天府新区将锚定国家教育改革发展要求,立足省级教育综合改革试验区建设,继续推动综合高中科学、协调、可持续(chíxù)发展,争取在全国范围内形成(xíngchéng)可复制推广的改革探索典型经验,打造(dǎzào)综合高中创新办学的“天府模式”。(本报记者 葛仁鑫)
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